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第九章 德育

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:07 江西教师资格证 [您的教师考试网]

16.B

【解析】本题考查的是德育内容。爱国主义属于政治教育。

17.A

【解析】本题考查的是德育内容。思想品德课在传授学生道德知识、提高学生道德认知的同时,必须注重发展学生的道德思维能力。道德思维能力包括道德推理能力、道德判断能力、道德决策能力以及道德抉择能力。思想品德课发展学生的道德思维能力,意味着借助理性的力量,使学生形成自己的道德理想和道德原则及道德规范,在社会实践中面对具体的道德情景能进行道德推理,做出道德判断和道德选择,实践道德活动。题干中“辨别是非”“一定的道德评价能力”说明我国中小学德育目标注重发展学生的道德思维能力。

18.C

【解析】本题考查的是德育心理结构。道德行为习惯的养成是品德形成的标志。

19.D

【解析】本题考查的是德育心理结构。道德认识是道德情感与道德行为的基础。

20.B

【解析】本题考查的是德育原则。A选项内容是循循善诱原则,B选项内容是因材施教原则,C选项内容是知行统一原则,D选项内容是榜样教育法。B选项中“视其所以,察其所安,观其所由”意思是要观察他因何去做这一事,再观察他如何去做,再观察他做此事时的心情如何。强调的是要了解学生,发现学生的个别差异,才能做到因材施教。

21.C

【解析】本题考查的是德育过程的一般规律。德育过程是培养学生的知、情、意、行的过程这一规律对德育开展的要求:1)遵循这一规律,在德育过程中,要注重全面性。2)在德育具体实施过程中,要注重多开端性。3)在德育具体实施过程中,有针对性地进行教育。

22.D

【解析】本题考查的是德育过程的一般规律。一个人良好思想品德的提高和不良品德的克服,并不是一个一蹴而就的过程,都需要经历一个反复的培养教育和矫正训练的过程。特别是道德行为习惯的培养,是一个需要长期反复培养、实践的过程,是逐步提高的渐进过程。题干“曲折和反复现象”,说明德育过程是学生思想品德长期和反复提高的过程。

23.B

【解析】本题考查的是德育原则。长善救失原则是指在德育过程中,要充分调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素,促进学生道德成长。教师要“一分为二”地看待学生属于贯彻长善救失原则的要求之一。

24.B

【解析】本题考查的是德育的相关知识理健康教育的主要内容包括普及心理健康知识,树立心理健康意识等。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容,故A选项正确;被称作德育途径中的“实践育人途径”是社会实践活动,故B选项说法错误;德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程,考德育过程的一般规律,C选项说法正确;贯彻长善救失原则的基本要求有:(1)要“一分为二”地看待学生;(2)发扬积极因素,克服消极因素;(3)引导学生自觉评价自己,进行自我教育D选项说法正确。

25.A

【解析】本题考查的是德育过程。德育过程与品德形成过程既有密切的联系,也存在本质的区别。从二者的联系来看,二者的关系实质上是教育与发展的关系。从二者的区别来看,(1)德育过程是一种教育过程,是一种社会现象;品德形成过程是一种发展过程,是一种个体现象。(2)思想品德形成过程中,学生受各种因素影响,包括自发的环境因素的影响;德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。(3)从学生思想品德形成过程的结果看,品德形成可能与社会要求相一致,也可能不一致;德育过程则要求学生们所形成的思想品德与社会要求相一致。因此,我们既要看到德育过程和品德形成过程的联系,也要看到它们之间的区别,绝不能把它们混淆、等同起来。

26.D

【解析】本题考查的是德育方法。自我修养法,又称“自我教育法”,是指在教师的指导下学生通过自觉学习、自我反思和自我行为调节,使自身的品德不断完善的一种德育方法。“君子博学而日参省乎己”意思是君子广博地学习并且每天检验反省自己,强调了自我反思,故体现了自我修养法。

27.B

【解析】本题考查的是德育过程的一般规律。活动和交往形成思想品德的规律强调学科德育“道德与法治”采用活动的途径来实施,这包括游戏、角色扮演、竞赛、辩论等。学生只有在活动中才能获得亲身体验,真正理解、领悟和内化“道德与法治”中的内容。所以,体验式德育体现了活动和交往形成思想品德的规律。

28.【答案】A

【解析】本题考查的是德育过程的一般规律。德育过程是学生在活动和交往中形成思想品德的过程。

29.A

【解析】本题考查的是学科德育渗透的途径。学科德育渗透的途径主要有:挖掘教材的德育因素;注重教法的德育效果;发挥教师的道德示范。其中,挖掘教材的德育因素指各科教材中不同程度地存在一些德育因素,即“文以载道”,教师应该把蕴含在各学科知识中的德育因素挖掘出来,寓德于教。语文、历史、地理等课要利用课程中语言文字、传统文化、国土常识等丰富的思想道德教育因素,潜移默化地对学生进行世界观、人生观和价值观的引导。

责任编辑:江西分校

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