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教学组织形式

http://shanxi.hteacher.net 2021-11-29 14:10 山西教师招聘 [您的教师考试网]

一、班级授课制

1.班级授课制出现的原因:

在西方中世纪末起,工商业的逐步发展和科学文化的繁荣进步,一方面使学校教学内容显著增多,课程逐步增加;另一方面要求学校能培养更多的人才。于是个别教学便不能满足社会发展的需求了,班级授课制则应运而生。

2.班级授课制的含义:

班级上课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生上课,分别学习所设置的各门课程。在班级上课制中,同一个班的每个学生的学习内容与进度必须一致,开设的各门课程,特别是在中学,应由不同专业的教师分别担任。

3.班级授课制的优缺点:

班级授课是教学的基本组织形式。班级授课制注重集体化、社会化、同步化、标准化,长于向学生集体教学,而拙于针对学生个性特点与差异因材施教,不利于充分发展学生的潜能与特长。

二、道尔顿制

1.道尔顿制的由来:

又称道尔顿实验室计划,由美国人帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿中学所创行,因此得名。其目的是废除年级和班级教学。

2.道尔顿制的含义:

学生在教师指导下,各自主动地在实验室(作业室)内,根据拟定的学习计划,以不同的教材、不同的速度和时间进行学习,以适应其能力、兴趣和需要,从而发展其个性。

3.实行道尔顿制的主要措施:

要布置各科作业室用以代替传统的教室,室内按学科性质设置参考图书、实验仪器、标本等教学和实习用具,并由1~2名教师指导学生学习。将学习内容分月安排,各科教师与学生按月订立学习“合同”,教师根据学生的程度,指定学生做某一个月的作业,并把它公布在作业室内。学生根据自己的能力,自由地掌握学习的速度和时间,并可与教师和同学研究讨论,学生完成本月的作业,需经教师考试,及格后才能学习下一个月的作业。教师要把学生的学习成绩和进度登记在学习手册上。

4.道尔顿制的优缺点:

道尔顿制在弥补班级教学制度的不足,发展学生个性、培养学生独立工作的能力等方面有一定的积极作用。但它偏重学习学科知识,过分强调个性差异,忽视了班集体作用以及德育,在推行时往往形成了教学上的放任自流。

三、设计教学法

1.设计教学法的由来:

设计教学法就是采用“设计”方式,来指导学生进行学习活动的一种方法。1918年在哥伦比亚大学师范学院《师范学院学报》上发表著名的《设计教学法》一文,首次系统阐述自己关于设计教学法的思想,受到教育界的关注。1925年,克伯屈的教育代表作《教学方法原理》一书问世,进一步阐述了自己的教育理念和设计教学法的思想。

2.设计教学的含义:

 

所谓设计教学法,也叫单元教学法,就是设想、创设一种问题的情景,让学生自己去计划去执行解决问题。设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。进行这种教学活动之时,一定要先设立一个实际的问题,然后由学生去拟定学习计划与内容,而后运用有关的具体材料,从实际活动当中去完成解决问题。

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责任编辑:张欣

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